Pedagogías decoloniales

Alexander Ortiz Ocaña plantea la necesidad de una educación decolonial para el siglo XXI y empieza por donde suele empezarse poco: cambiando el contenido de los términos educación, instrucción, desarrollo y formación.

Desde ahí analiza la escuela en clave decolonial y define nuevos papeles para sus actores —el estudiante decolonial y el profesor decolonial—, que han de desplegar procesos no tradicionalistas ni adoctrinantes, capaces de configurar lo que el autor llama una clase decolonizante.

La propuesta se concreta en cinco componentes del proceso pedagógico: intencionalidades formativas compartidas, contenidos curriculares consensuados, estrategias metodológicas, recursos didácticos y una evaluación educativa decolonizante.

El autor sitúa además su propia posición dentro del debate: su pedagogía configurativa y su investigación configuracional son decoloniales, pero no emplean las categorías del giro decolonial, de modo que lo que despliega es una crítica eurocéntrica al eurocentrismo pedagógico, científico y epistémico. Esa autocrítica explícita es parte del interés del libro para lectores de posgrado en educación.